Версия для слабовидящих
Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних города Асбеста
Государственное автономное учреждение социального обслуживания Свердловской области
Государственное автономное учреждение социального обслуживания Свердловской области
30 августа 2019 в 12:08
Содействие познавательной активности детей раннего возраста в процессе экспериментирования
Из опыта работы специалистов службы ранней помощи ГБУ "СРЦН г. Асбеста":
- Люкшина Ирина Владимировна
заведующая отделением реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями, руководитель службы ранней помощи
- Сизикова Евгения Ивановна
психолог отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период для всестороннего развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, об окружающем мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные способности ребенка – познавательная активность, любознательность, доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая инициатива и многие другое.
Все перечисленные способности не могут возникнуть сами по себе, развитие их у ребёнка раннего возраста, требуют прямого участия взрослого в соответствии с возрастом и успехами в развитии.
Ребенку от 0 до 3 лет очень важно внимание и правильное воспитание, так как характер, функциональные способности центральной нервной системы обусловлены не только наследственными факторами, но и взаимодействие с окружающей средой. Это единственный период в жизни каждого человека, в который можно увидеть изменения, происходящие в очень короткий промежуток времени. Происходит набор веса, увеличивается рост, образуются рефлексы, вырабатываются привычки, происходит развитие сенсорных навыков и речи.
В 2017 году в Государственном бюджетном учреждении социального обслуживания Свердловской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних города Асбеста» организована служба ранней помощи.
Служба ранней помощи – это служба помощи детям раннего возраста с нарушениями развития или риском их возникновения и их семьям, в которой работает междисциплинарная команда специалистов.
Технология ранней помощи востребована, в первом полугодии 2019 года в службу обратились 22 семьи воспитывающих детей от 0 до 3 лет, специалистами оказано 221 услуга по стандарту предоставления услуг ранней помощи детям и их семьям.
Дети раннего возраста составляют 9% от общего количества всех детей с ограниченными возможностями здоровья состоящих на учете в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями, специалисты службы ранней помощи считают всех детей от 0 до 4 лет потенциально нуждающимися в услугах ранней помощи.
При обращении родителей (законных представителей), детей этой категории в возрасте от 2 до 4 лет, чаще всего запрос относится к недоразвитию коммуникативной сферы: фонематического восприятия речи, понимание речи, отсутствие или невнятная речь, отказ от общения, неумение выстраивать отношения с взрослыми и сверстниками, различные нарушения поведения. Родители детей от 0 до 2 лет, обращаются с вопросами по общему физическому отставанию в развитии, несформированность крупных и мелкомоторных навыков.
Ранний возраст - период активного экспериментирования ребенка с предметным миром, поэтому все, что его окружает: предметы, игрушки, растения, животные, - вызывает особый интерес. Дети любят исследовать новые объекты, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами, наблюдать. В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире. Ребёнок ежедневно учиться чему- то новому, интересному.
Главная задача взрослого при взаимодействии с детьми раннего возраста - развитие предметной игровой деятельности, которая является ведущим видом деятельности данного возрастного периода. Именно в ней происходит приобщение к культуре основных новообразований раннего возраста: речи, познавательной деятельности, наглядно-действенного и образного мышления. Игры с водой, песком, с различными сыпучими материалами значительно усиливают познавательную активность ребёнка, у него появляется желание экспериментировать и работать самостоятельно, а в присутствие родителей дети с большей готовностью идут на контакт со специалистами ранней помощи, взаимодействуют со сверстниками, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. Неформальная атмосфера игр способствует более активному и открытому общению специалистов с родителями.
Малыш – от природы любопытен, активный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий и переживаний.
«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки. Выготский Л.С.
Рекомендации родителям:
1. Поощряйте любознательность ребенка, потребность узнавать новое – важное и ценное качество.
2. Привлекайте внимание ребенка к отдельным предметам, объектам, явлениям и событиям.
3. Побуждайте детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их признаками (разбирание, вкладывание, комбинирование, элементы экспериментирования и т. п.).
4. Поддерживайте интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает.
5. Открывайте ему новые стороны предметов, объектов, явлений через комментарии к наблюдаемому.
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал» Сухомлинский В.А.
Наблюдая за детьми раннего возраста, выслушивая запрос родителей специалисты, службы ранней помощи при разработке Индивидуальной программы ранней помощи (ИПРП) подбирают игры, упражнения с учетом основных трудностей реализации основных областей жизнедеятельности. Все занятия построены таким образом, что бы родители полученный на занятиях опыт с легкостью применяли в домашних условиях.
Развитие мелкой моторики очень важно для полноценного развития мозга ребёнка. Благодаря действиям и играм на развитие мелкой моторики ребёнок развивает координацию движений, учится управлять своим телом, концентрировать внимание на предметах. Развитие моторики рук – это одно из простых и эффективных развивающих занятий. Особенно это важно для детей с задержкой речевого развития.
Для развития мелкой моторики и внимания специалисты используют крупы, фасоль.
Игры: «Где игрушка?», «Фасолинка», «Прячем ручки», «Чудо мешочки».
Специалисты предлагают родителям познакомить ребенка с крупами, предложить ребенку потрогать фасоль, горох, гречку, поиграть с ней. Пусть ребенок высыпает содержимое коробки, банки на стол и сложит обратно. Играя с крупами, мы делаем пальчики ребенка более чувствительными и ловкими. Ведь взять в руки крупинку – очень сложно для ребенка.
1.Можно спрятать в крупу маленькие игрушки, например из «киндера», и предложить отыскать «клад».
2.Насыпьте в ёмкость фасоль, пусть ребенок опустит в нее свои ручки и пальчиками перебирает, перетирает фасолинки, зажимает поочередно в кулачки. Отличный массаж пальчиков. Предложите пересыпать фасоль из одной ладошки в другую.
Вода первый и любимый почти всеми детьми объект для игр и для исследования. Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний. Особенно это важно для самых маленьких. В играх с водой ребёнок, с помощью взрослого, не только познает ее свойства, вода оказывает на организм ребенка релаксационный эффект. Простейшие действия с водой доставляют радость детям, а в дальнейшем оставляют прекрасные воспоминания.
Игры: «Водичка- водичка», «Как вода гулять отправилась», «Рыбалка», «Как звучит водичка?».
Во время игр с водой происходит стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.
Специалисты предлагают родителям поставить перед ребенком емкость с водой. Специалист (родитель) берет руки ребенка и опускает их в воду всю ладонь. Вода теплая чистая прозрачная, сквозь нее видно наши ручки. Водит ладонями по воде, то опускает, то поднимает их, разворачивает, прихлопывает. Набирает воду в ладони и выливает в емкость.
После этого специалист (родитель) вместе с ребенком опускает на дно водоема небольшие камешки, игрушки рыбок. Ребенок наблюдает, как опускаются предметы на дно их хорошо видно.
На занятиях специалисты используют нетрадиционную технику рисования пеной для бритья.
Известно, что тактильные ощущения (то есть осязание, ощущения от прикосновения) напрямую влияют на развитие нервной системы человека, в частности головного мозга. Ладошки и пальчики ребенка – это главные органы, которые приводят в движение механизмы мыслительной деятельности детей. Получаемые тактильные ощущения позволяют малышу мысленно сравнивать различные поверхности и удивляться многообразию ощущений.
Игры: «Белые сугробы», «Пенка на ладошке», «Найди игрушки», «Рисовашки».
Когда малыш лепит, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой.
Лепка способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение. Специалисты могут предложить ребенку соленое тесто, тесто для лепки, мягкий пластилин.
Игры: «Чудеса из теста», «Шлеп-шлеп», «Покормим птичек».
Песок - отличный материал для игр. Игры в песочнице прекрасная развивающая среда для работы с детьми. Она дает не ограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными эмоциями (восторгом, удивлением, радостью), позволяет создавать символические образы, отражающие неповторимый внутренний мир ребенка.
Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок, строить тоннели, горы, выкапывать ямки. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает, фантазирует.
Трогая руками песчинки, малыш развивает мелкую моторику рук, а определяя количество песка, которое нужно насыпать в формочки, развивает глазомер. Песок развивает и творческие способности ребенка.
Игры: «Необыкновенные следы», «Фигуры на песке», «Пальчики, ладошки».
Кинетический песок — это потрясающая игрушка для детского творчества, которая в последнее время завоевывает все больше внимания со стороны родителей. Количество игр с этим материалом — безгранично. Каждый ребенок придумает что-то свое. Кинетический песок способен увлечь игрой детей на довольно продолжительное время. Игры с кинетическим песком дают ребенку незабываемые тактильные ощущения, развивают мелкую моторику, усидчивость, способствуют развитию творческих способностей.
Игры: «Кто, где спрятался», «Клад», «Ферма», «Огород».
Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму. (Конфуций).
Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая, экспериментальная активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать.
Литература:
Палагина, Н.Н., Психология развития и возрастная психология.-М.:Московский психологический институт,2005.-288 с.
Казьмина, Л.В., Колупаева, О.Г. Развитие ребенка от года до двух лет .-М.:Айрис,2009.-192 с.
Широкова, Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: диагностика, игры, упражнения.-М.:Феникс, 2006. – 256 с.-(Серия «Школа развития»).
ГрабенкоТ.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. – СПб.: Речь, 2002
Р.К. Хазиева «55 развивающих игр для малышей от года до трех». Санкт- Петербург. Издательский Дом «Литера» 2010.
Л.Н. Павлова «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет». Москва. «Мозаика-Синтез» 2008.
Борисова Е. М. Раннее экспериментирование детей // Молодой ученый. — 2016. — №6. — С. 748-751. — URL https://moluch.ru/archive/110/27220/
https://detki.guru/vospitanie/doshkolniki/razvitie-poznavatelnoj-deyatelnosti-v-rannem-vozraste.html